作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编整理的《辨认方向》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
(资料图片)
《辨认方向》教学设计1
教学目标:
1、结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
3、通过找教室的八个方向,使学生体验数学与生活的密切联系。
教学重点:会结合具体情境辨认方向,发展空间观念。
教学难点:能准确迅速的辨认方向。
教学准备:
教具:课件、指南针
学具:方向板
教学过程:
一复习
(一)、复习北面,方向标。
师:同学们,我们的首都在哪里?是的,在北京有雄伟的天安门,,在天安门的周围还有许多著名的体育场馆,今天老师就要带你们去看看这些体育场馆都在天安门的哪些方向?
同学们你们知道国家体育馆在天安门的那个方向吗?
你是怎么知道鸟巢在天安门的北方的?看图先看方向标
(二)复习东南西、上北下南左西右东
师:天安门周围还有许多其他的体育场馆,你知道这些体育场馆又在天安门的哪边?(训练馆在天的东面,)上北下南左西右东来确定位置的。(训练馆在东面,自行车赛场在南面,篮球场在西面)板书方向标。
(三)引出课题。
师:那么东南西北这几个方向是我们学过的对不对,今天我们就在东南西北的基础上来学习新的知识,辨认方向。读课题
二新授
(一)、认识图上的方向
1认识东北东南西北西南。
(1)东北(因为拳击馆在天安门的东和北之间,所以拳击馆在天安门的东北方向)
a认识。
师:再来看看拳击馆,你能说说拳击馆在天安门的什么方向吗?(东北)为什么?(因为拳击馆在天安门的东和北之间,所以拳击馆在天安门的东北方向)
一起来完整的说一说。板书东和北之间就是东北方向。课件显示。
b小练习。
判断足球场在天安门的"哪个方向。明白只要是东和北之间就是东北,不是中间。
(2)东南(因为羽毛球馆在天安门的东和南之间,所以羽毛球馆在天安门的东南方向)
按照东北的方法说说羽毛球馆又在天安门的什么方向,为什么?(羽毛球馆在天安门的东和南两个方向之间,所以羽毛球馆在天安门的东北方向)
和同桌说一说,全班一起来说一说
(3)西北西南(因为排球场在天安门的西和北之间,所以排球场在天安门的西北方向)
东和北之间是东北方向,东和南之间是东南方向,那我们接着来看这两个场馆,排球馆,垒球馆,他们又在天安门的什么方向(方向,为什么)还有谁来说说我们的垒球馆
今天,在介绍奥运场馆的过程中我们认识到了,原来出了东南西北这4个方向,还有(东北东南西北西南)这样四个方向。那么一共几个方向了?8个。
2小练习
说说这些建筑在学校的哪个方向,先自己试一试,再全班交流。
3小总结
学校的八个方向会辨认了,那我们来总结一下,如果老师给你一幅图,你怎么来辨认图上的方向。(先看方向标,确定上北下南左西右东,再确定别的)
(二)认识生活中的方向。
1、辨认教室的八个方向,制作方向板。
师:地图上的方向会辨认了,那生活中,我们教室,你能辨认出八个方向吗?请你仔细辨认,填好方向板。
汇报我说你指。
2用好方向板来个小游戏。
a一起指,北、东,两名学生,为什么他们两的东边不一样。(他们两的位置不同)
b我站在两位同学的哪里?我没变,为什么方向不同(观察的位置不同)
3说说你的8个方向有谁。看着你的方向板找一找。汇报全班交流
三练习巩固
(一)第23页练一练第一题。
北京在哪?指一指北京的东南西北。请同学们翻开书,23页第一题,请完成。
(汇报,说说为什么,改错。)
(二)小游戏,孙悟空三打白骨精。
请你用今天所学的知识帮助孙悟空捉住妖怪。(在孙悟空的那个方向,为什么)
四小结布置作业
孙悟空已经捉住妖怪了,那接下来我们一起来看看今天这节课你学会了什么?那么我们这节课就上到这里,下课。
《辨认方向》教学设计2
教学内容:P20~21 “辨认方向”
教学目标:1.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2.结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。
重点难点:
教具准备:
教学过程:
一、复习
说一说,我们上学期学过哪些方向?再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁?
二、新授
引入。
师:在生活中,除了听说过东、南、西、北这四个方向之外,还听说过哪些方向词?(板书:东南、东北、西南、西北。)现在我们就来认识这些方向。
认识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察:你看到什么,并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置,用已经学过的方向知识,说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说,再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后,教师让学生填在书上,并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。(学生顺着教师所指的4个方向观察)发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如:图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答:少年宫在西面和南面的中间,电影院在东面和南面的中间,动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了,请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后,将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
学生讨论后得出:图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面,动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向,最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
师生共同制作方向板,教师在黑板上板书指导,先将8个方向的点找出,并将北的方向给出,再让学生自己写出剩下的7个方向,学生制作,教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。
3.试一试(小组活动)
利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?
让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向,小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后,指名说一说。
使用方向板时,教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
练一练
教师出示地图,让学生说一说这是哪个国家的地图,地图的形状像什么?在地图上看到了什么?学生回答后,教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时,教师让学生注意面朝北的`方向标。
借助中国地图,对学生进行识别方向的训练,教师说出一个方向,让学生在图中将其指出。
教师让学生懂得中国的首都是北京,并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置,并说一说家乡在北京的什么方向,北京在家乡的什么方向。
教师让学生自己思考书中的几个问题,并将答案填在书上,学生做,教师巡视。(每道题不止有一个答案)。
最后,还可以利用中国地图,问问学生还可以提出哪些数学问题,并请其他学生回答。
实践活动
让学生带上表格及方向板到校园中进行观察,并将观察结果记录在表格中。
观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向
观察后,到班级交流观察的结果。
你知道吗?
读书中的一段话后,说一说自己对指南针的了解,再让学生回家去找资料,查找有关指南针的知识,增强学生收集信息的能力。
小结
这节课,同学们都学习了哪些数学知识呢?同桌之间先互相说一说,再请一名同学来说一说。
《辨认方向》教学设计3
教学内容
北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册P17—P18《辨认方向》
教学目的
1、结合具体情境,知道东南、东北、西南、西北四个方向,发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向,体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学重难点
重点:能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点:在现实生活中准确辨认方向。
教具准备
课件、制作方向板的纸
教学过程
一、复习旧知,谈话引入
1、同学们,上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词语,分别是什么?(东、南、西、北)
2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢?在地图上呢?
3、今天呀,笑笑要带我们去她的学校看看,你们愿不愿意去呀?那我们今天就继续在笑笑的校园里辨认方向吧!(板书课题:辨认方向)
二、互动交流,探索新知
(一)活动一:辨认平面图上的方向
1、观察情景图,复习四个方向
师:首先老师带领大家到学校附近参观,请大家仔细观察,在学校的周围有哪些建筑物?这些建筑物又在学校的哪个方向呢?(举手汇报)
生:体育馆在学校的(北)面,商场在学校的(南)面,医院在学校的(西)面,邮局在学校的(东)面。
师:你这么快说出来!有什么秘诀吗?
生:地图上方向:上北、下南、左西、右东
2、调动原有经验,初步感知新方向
师:大家看,学校附近又增加了一些建筑物,分别是、、、、、、这四个建筑物的方向和我们之前认识的方向有什么不同?(都在两个面之间)
现在老师想请大家帮他们的方向取名字,请你和你的同桌说一说,应该怎么表达这四个建筑的方向呢?(举手汇报)
生:图书馆在学校的(西北)面,动物园在学校的"(东北)面,少年宫在学校的(西南)面,电影院在学校的(东南)面。
师:你是怎么想到西北这个词的?
生:因为图书馆在学校东面和北面之间。(其余方向同理)
3、识记4个新方向
(1)确定方向首先要找到一个中心点,先确定东、南、西、北4个方向,再找其他方向。东与北之间叫(东北),西与北之间叫(西北),东与南之间叫(东南),西与南之间叫(西南)。
(2)找规律
齐读新的方向:东南、东北、西南、西北。
师:观察这4个新方向,它们的名称或读法有什么特点?
生:这些新的方向都是两个字的;东和西都在前面,南和北都在后面
(二)活动二:辨认生活中的方向
1、制作方向板
师:为了帮大家更快更好地辨认方向,我们把这8个方向汇在一张纸上,我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折,再左右对折,打开以后对角对折。(演示对折步骤)
怎样能快速的标出方向?先标什么?再标什么?
先标出北,再让学生写出其余7个方向。(学生制作,教师巡视指导)
2、利用方向板辨认教室里的8个方向
方向板立着放还是平着放呢?(平放)。
把方向板平放在桌面上,引导学生先辨认出一个方向,将方向板上的同一方向对准,再辨认其他方向。
以自己为中心,说一说教室里8个方向分别有什么?(举手汇报)
三、练习巩固
引导学生借助方向板完成P18练一练第1题,个别回答,集体评价订正。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
五、板书设计
辨认方向
东南、东北、西南、西北
《辨认方向》教学设计4
教学目标:
借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个反方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
教材分析:
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了,因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验的机会,让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板,然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
学校及学生状况分析:
我们学校的教学设施比较差。这个年级的学生是第一轮参加课改的学生,他们喜欢老师从他们的生活经验和已有的知识出发,在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题,给他们提供充分的教学活动的机会,让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识,并且获得成功的体验。学生在生活中经常能接触到东、南、西、北,他们会辨认,通过多种形式的活动,引导学生体验方向与生活的密切关系。
教学过程:
一、创设情境,提出问题,导入课题。
师:同学们,笑笑要带我们去他的学校看看,你们愿不愿意去呀?
(以小黑板出示20页情景图)
学生认真观察,提取信息,提出问题。
(学生可能回答出学校东、南、西、北四个方向各有什么)
师:那图书馆在学校的什么方向呢?(学生试说)这就是我们这一节要探究的.问题。(板书课题)
二、探究新知
㈠确定方向
师:再找一找,途中的哪些建筑物没有说到?
生:图书馆、动物园、少年宫、电影院。
师:这些建筑物在学校的什么方向呢?小组同学互相说一说,比一比哪组说的最有道理。
师:哪个组愿意把你们的看法说给大家听?
生:图书馆在学校的西北面,动物园在学校的东北面,少年宫在学校的西南面,电影院在学校的东南面。
师:刚才,我们又新认识了四个方向,谁能举例说说。
生:学校的东北方向是动物园,学校的西北面是图书馆,学校的东南方向是电影院,学校的西南面是少年宫。
㈡画方向板
1、师:现在你知道几个方向了?自己尝试在白纸上画方向板,一名学生到黑板上画方向板。
2、展示学生画的方向板。
三、巩固知识,实际方向体验辨别。
1、笑笑和淘气就在我们身边,一个女生当笑笑,一个男生当淘气,介绍自己各个方向的同学分别是谁。学生来当裁判。
2、每个女生都来当笑笑,每个男生都来当淘气,向组内的同学介绍每个方向都包括谁。
四、课间休息,活动体验辨别方向。
1、放录音机,按照音乐节拍做拍拍手、跺跺脚、向八个方向分别走的游戏。
2、在来做一遍游戏,巩固八个方向。
五、实践应用,加强教育。
1、出示图片,笑笑夸奖同学们表现好,并且让同学们猜猜她的家乡在哪里。猜到北京,出示课本21页我国行政区域图,找到北京。
2、找找同学们自己的家在哪里,在北京的什么方向。
3、学生自己发现问题,提出问题,各个地方分别在北京的什么方向,或我们家的各个方向都有哪些地方。
4、同学们找到了台湾,说说对台湾的了解,加强思想教育。
5、出示图片,笑笑夸奖同学们表现棒,想和同学们交朋友,到同学们家去做客,让同学们介绍自己的家分别在学校的什么方向,把自己的名字卡片贴在黑板画的方向板上,并且介绍一下。
六、课堂小结,谈体会收获。
七、拓展延伸,服务于生活。
1、请同学们展开想象的翅膀,设计一张学校未来规划图,校园的各个方向都有什么,画下来,比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。
2、随着录音机音乐,到操场上去辨认方向、去观察、去想想吧。
教学反思:
开始以创设生活情境,引起学生兴趣,进入新课。另外,本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向,还要求能运用到实际生活中去,而且低年级的学生尽管具备了一定的生活经验,对新鲜事物有一定的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。通过学生指一指,认一认的活动,让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能,获得数学经验。
教学中教师注意让每一位学生都在自主观察,活动中获得对方向的辨别,达到学习空间观念的重要目标,教师通过让学生结合生活实际和情境图回忆旧知识,使学生在轻松愉快的氛围中复习学过的知识,即为后面的学习奠定了基础,又调动了学生参与学习的积极性,同时也使学生感到数学与生活的密切关系。培养学生观察、分析、比较、判断等能力,培养学生提问题的意识及解决实际问题的能力,培养学生的创新能力和实践精神。使学生体会数学来源于生活,就在身边,且服务于生活,养成独立思考的习惯,体会小组合作的价值,体验成功的喜悦,受到思想教育,初步学会评价自我。
《辨认方向》教学设计5
教学目标:
1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。
2、结合具体情境,给定一个方向(东、南、西或北)能辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、体验数学与现实生活的联系,激发学生的学习兴趣。
教学重点:结合具体情境,给定一个方向(东、南、西或北)能辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学难点:辨认生活中的方向。
教学过程:
一、创设情境、探索新知
1、创设情境
你们想和淘气一起到西安玩吗?让我们一起去吧!
2、回顾已有知识
(出示钟楼及古城墙的城门的图)你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么?说一说你是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的`。
3、探索新知
(出示钟楼附近的其余四座建筑)你能给淘气说一说它们又分别在钟楼的什么位置吗?
(1)、同桌两人讨论
(2)、集体交流,说一说你是怎么想的。
(3)、引导学生区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间”有什么不同。
4、应用(出示课本主题图)你能辨认出这些建筑的所在的方向吗?
二、制作并运用方向板
1、制作方向板
怎样才能辨认生活中的方向呢?淘气又给我们除了个好主意:“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。
学生独立制作方向板,指名一人完成电脑上的方向板,在集体订正。
2、应用方向板辨认方向
(1)、教师给出教室的一个方向,并引导学生正确摆放方向板。
(2)、学生在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体会“之间”与“中间”的不同。
(3)、学生自己指认方向。
3、游戏“我说你指”
教师说出方向词,学生指出教室相应的位置。
4、“看谁人的准”
指名中间的学生起立,教师分别让这位学生北边、南边、东边、西边的学生站起来,在让在这个学生东北方向、东南方向、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。
三、复习巩固、灵活运用
完成淘气给我们出的题目。
1、出示中国地图要求学生抢答出这些城市分别在北京的什么方向。
2、出示陕西地图要求学生说一说谁在谁的什么方向。相同桌互相说,在集体交流。
四、操作实践
帮淘气完成他们学校的操场平面设计图。
(1)、学生根据要求摆放卡片。
(2)、同桌两人共同完成其余的卡片摆放,并进行交流。
(3)、指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。
五、作业
观察自己的校园里有什么建筑,并记住他们的位置方向,制作一张平面示意图。
板书设计
辨认方向
西北东北
西南东南
《辨认方向》教学设计6
一、教学目标
1借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验,体会到生活中处处有数学。
二、教材分析
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容,教材没有把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验,为学生建立空间观念打好基础。
三、学校及学生状况分析
广西柳州市文惠小学办学条件较好,每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心,离人民广场较近,便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高,能力一般。在学习本课前学生已经学习过个基本方向的知识,有一定生活经验。
四、课堂实录
教学准备:课件1份,课前组织学生游柳州人民广场。
(一)活动一游柳州人民广场
1联系生活,创设情境。
师:同学们,你们看这是什么地方?(课件出示:柳州人民广场图片,下面用文字表示。)
生:人民广场!
师:咱们以世纪门为中心,来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生:艺术中心位于世纪门的西方,人民医院位于世纪门的北方,喷泉位于世纪门的南方,技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答,课件分别显示出四个方向词:东、南、西、北。)
(反思通过生活实例,调动学生学习的积极性,使学生获取大量的感性材料,为正确认识新方向做好铺垫。)
2调动原有经验,初步感知新方向。
师:除了东、南、西、北这四个方向以外,在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向?能不能给大家介绍一下?
生1:我还知道东南方向,我看天气预报时听到过东南风。
生2:还有西北方向,我也听过西北风。
生3:我知道东北方向,我妈妈说我老家在东北。
师:你老家是什么地方呀?
生3:沈阳。
师:你们了解的真不少,对,沈阳就位于我国的东北。
师:(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
生:饭店在世纪门的东北方向。
师:大家同意她的意见吗?为什么?
生1:不同意,饭店在世纪门的东边。
生2:不,饭店在世纪门的北边。
生3:我同意,因为饭店既在世纪门的东边,又在世纪门的北边,所以它是在世纪门的东北方向。
生4:我也同意,因为它是在北边和东边中间的,所以饭店是在世纪门的东北方向。
(反思充分调动学生原有的知识经验,让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点,让学生在交流、辨析中不知不觉地学习,充分地体现交流的价值。)
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师:在小组里说一说,图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
(小组讨论、交流,全班汇报。)
(反思练习用新方向词描述物体的相对位置,使学生对新方向词熟悉起来。)
(二)活动二制作方向板
师:同学们不仅认识了东、南、西、北,还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛,给你一个方向,你能不能很快地认出其他的七个方向,把它写在方向板上,看谁的动作最快?
(教师组织开展抢答游戏,课件显示:标示有北面的空白方向板,大家抢答填写其他空位。)
(反思将学生脑海中模糊的方向,通过制作方向板抽象到纸上,能看、能记、能用,帮助学生建立完整的数学模型。)
(三)活动三辨认方向
1利用方向板辨认教室的八个方向。
(1)讨论:靠什么辨认方向。
师:如果到了一个新的环境,连一个方向都不知道,同学们会怎么办?
生1:可以利用指南针帮助我们。
生2:还可以请教别人。
生3:可以看早上的太阳,太阳从东边升起。
生4:可以观察树木,长得茂密的一边是南边。
生5:还可以看傍晚的太阳,是西边。
师:同学们真棒,碰到问题就会自己动脑筋想办法解决,而且办法还真不少!
(反思通过讨论,扩大学生的知识面,增长学生见识。)
(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。
师:那么试试看,坐在自己的位置上观察,你能辨认出教室的八个方向吗?
(每个学生都在尝试辨认。)
师:谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向?
生:北方。
师:现在知道了一个方向,其他的方向同学们能说出来吗?你和你的同桌试一试,如果有困难你们可以利用方向板来帮忙,大家试一试!
师:谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?
生1:卫生角在教室中心的西北方向。
生2:图书角在教室中心的.西南方向。
……
(反思练习根据一个方向辨认其他七个方向,有困难的还可以使用方向板。)
(3)小游戏:听口令做动作(由慢到快)。
师:同学们这么能干,老师和你们一起来做个向的.游戏,好吗?
生:好!
面向南——点点头,转向西——拍拍肩,面向北——拍拍手,转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头,向着西北——伸伸手,向着西南——拍拍肩,转到东南——扭扭腰。
(反思在教师的引导下,让学生充分体验教室的八个方向,通过游戏的形式,学生玩中学,乐中悟,体会到生活中处处有数学,这也是给低年级学生休息调整的时刻。)
2找出自己身边八个方向的同学。
(1)体会方向的相对性。
师:我们来玩第二个游戏,以海燕同学为中心,每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
师:请海燕同学东边的同学起立。
(学生开始东张西望,有的很快起立,有的起立了又马上坐下,教室里喊声四起。)
师:在他南边的同学起立,在他西边的同学起立,在他北边的同学起立。
师:在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南边的同学请你冲他伸伸手,在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
(学生每次刚开始都是很乱,渐渐调整后就都对了。)
师:再来一次!请芳芳同学东边的同学起立……
(学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。)
师:玩了两次,你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?
(学生沉默。)
师:为什么同样是徐征,一会说他在海燕的东边,一会又说他在芳芳的西边呢?
生1:我们刚才搞错了吧?
生2:我知道了!因为徐征在海燕的右边,在芳芳的左边。
生3:因为我们每一次的中心不同,第一次是以海燕为中心,第二次是以芳芳为中心,所以我们得到的结果也不同。
……师:同学们真是能干!在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
(反思开展有趣的实践活动,使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过教师的提问,引发知识矛盾点,让学生充分地探讨,最终得到结论。)
(2)同桌活动:向同桌介绍自己八个方向的同学。
师:你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前,老师有个小小的要求:先由一个同学说,另一个同学当小裁判评一评,然后再交换。当到困难时你可以帮帮他。
(同桌活动。)
(反思给学生再次实践、体验的机会。)
3自制学校地图。
师:今天上课你们有什么收获?你觉得今天上课谁表现最棒?你想夸夸谁?有谁想夸夸自己?
生1:我认识了四个新方向:东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨玲珑,因为他上课发言很积极。
生2:我知道了在陌生的地方如何知道方向,我要夸夸梁梦龙,因为是他教会我认方向的。
生3:我还会用方向板辨认方向。
……
师:大家的收获真不少!下面我们到操场上去,站在操场中心你看到的八个方向都有些什么,把它们画下来,标上名称,大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里,比比谁认得方向最准确,谁画得最好。好了,行动吧!
五、教学反思
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学,注重加强学生的体验,强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容我们不能把它作为知识点去讲授,而是让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
(1)游人民广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境,激起学生探究的热情,是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游广场这一贴近学生生活的真实情境,让学生在课前到广场开展活动,初步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置,使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验,以认一认、想一想、辩一辩的活动形式,帮助学会初步感受新方向。
(2)制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向,那抽象到平面上又是怎样的呢?为此,我以学生制作方向板为载体,不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置,而且还可以帮助学生,特别是学习有困难的学生,在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程,有利于学生空间观念的形成。
(3)辨认方向。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去,解决身边的数学问题,体验数学学习的价值,培养学生初步的应用意识和解决问题的能力,是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、实践的机会。布置学生制作校园地图,是给学生一个学以致用的机会,将课堂学习延伸到课外,拓展学生学习的空间。
六、案例点评
本课不失为新课程理念指导下的一节好课,有以下两个优点与特色。
1紧密联系生活。
(1)课前组织学生游人民广场,给学生直观的认识,将真实情境带入课堂。
(2)“除了东、南、西、北这四个方向以外,在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。
(3)“靠什么辨认方向?”学生探讨得出多种方法:利用指南针,请教别人、观察树木、太阳等,这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题,而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。
(4)实践活动一:利用方向板辨认教室的八个方向;实践活动二:找出自己身边八个方向的同学;实践活动三:自制学校地图。这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动,效果良好。
2体现了课堂教学模式的转变,学生学习方式的转变。
在这里,知识并不是教师强压给学生的,而是学生通过自己的亲身体验、感受,引发思考、判断、争论,从而调整自己的认识、行为。由此,知识活生生地展现于学生面前,他们并不感到陌生、难记,因为都融于他们的生活,是他们自己悟出来的。比如“实践活动二:找出自己身边八个方向的同学”,教师设计了请站在海燕同学东边的同学起立,在他东南边的同学请你冲他招招手等活动,学生自己思考、判断,自己调整自己的行为。
《辨认方向》教学设计7
一、以学生发展为本,创造性的使用教材
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教材不过是师生对话的一个“话题”,在教学中要针对学生情况,用活教材,使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习面向一个方向辨别其他三个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向,还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图,当中以学校为中心,先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物,学生一看都是我们生活当中找得到的,都很有兴趣,立刻说出了答案。在此基础上,教师让学生想一想:家属楼在什么方向,然后紧紧抓住学生这份好奇心,设疑引思,用这些学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发,使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。
二、体现生活亲历性
低年级的学生尽管具备了一定的生活经验,但他们对于周遭的`各种事物、现象有着很强的好奇心。教师就紧紧抓住孩子们这份好奇心,结合生活中的实际问题,创设情境。设疑求新,用学生所熟悉的生活环境作为实例,引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识,掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动,让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能,获得数学经验。
三、体现数学活动趣味性
“兴趣是求知的向导,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心,兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时,一定是注意力高度集中,记忆力增强,思维敏捷,信息传输系统处于最佳期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时,我设置了一个数学情境:“如果从学校出发到绿色庄园应如何走,请你当导游员。咱们第一站要去的是……”以此来增加学生学习数学的兴趣。
整节课,采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学,孩子们惊喜的发现,原来数学也是这么有趣的,生活中处处有数学,学好数学是容易的呀!
课后思考的问题:
本节课中,用四个方位词描述物体所在的位置(如“谁在谁的什么方向”),是学生学习的一个难点,许多学生表达时都因为中心点确定不准确而刚好说反,我觉得找准中心点至关重要,那么怎么样能帮助学生更好的找准这个中心点呢?可以采取让学生尝试多种表达方式,反复练习的形式,课后,我一直在思考除了以上方法,还能不能探索出更好的方法让学生易于掌握。
★ 《辨认方向》教学片断及反思
★ 辨认方向的说课稿
★ 位置与方向教学设计
★ 方向与位置教学设计
★ 人教版三年级认识方向教学设计
★ 辨认的近义词
★ 人教版位置与方向二例1教学设计
★ 认识方向教学反思
★ 教学论文研究方向
★ 苏教版二年级下册第三单元《认识方向》教学设计